人都想成功,所謂成功就是最大限度的發揮自己的長處,為社會做貢獻。
社會需求多方面人才,人類是與社會相對應,必然具備各類人才,教學就是要發現各類學生,本著順其自然的原則,進行潛能開發人才,使其發揮到極點。這是教學的目的,當然也包括因人施教。潛能就是自然。
壹個9歲孩子看到父親手被壓在車子下面,竟然壹下把汽車擡起,想不到的奇跡,其實就是潛能瞬間發揮。
教師的職責就是要順其自然,在學生潛能開發過程中糾偏,導引。
教學最忌違背自然,教魚到沙灘上散步,教雞到深海裏潛水,這不是發揮先天本能,是後天灌輸,很難成功。所以將教學改為開發更確切,學生是開發出來的,適合做什麽,是他骨子裏具有的,不是教出來的,應該順應學生特點進行潛能開發,不該按老師的預想結果死板灌教。況且有些東西是教不會的。
比如公雞可以報曉,鴨子通過培訓聲音可以有所提高,但是它不具備知天明的能力。花費再多時間也培養不出高手。
現行教育體系機械化,如不論學什麽專業,不懂外語就不錄取入學,聾啞人都要說外語,使懷有奇才的學生被拒之門外,使之潛能得不到發揮,極端錯誤的。
如果學生潛能得到開發,學起來進步快,通常說的有靈感,學習過程中希望碰到難題,解決難題是樂趣,不斷提高,不知不覺登到頂峰,容易有成就。違背自然就不同了,都是不符合自己自身特點,學起來生疏費力,容易膩,被逼無奈,往往事倍功半,損壞了身體,也不會精湛。這也是很多學生拿著"畢業證"挨餓原因。
試想丁俊暉如果不打臺球,會不會有今天的輝煌成果。不難看出,全腦開發和後天強加有本質的區別。
大凡有輝煌成就的學者,他們自所以後勁不斷,源於自身潛能得到開發的結果,而不是老師教上去的。
平衡木上的健兒,是數學大師、文學巨匠所不能及,眾多球星壹輩子做不到的動作,喬丹到位有余,郭晶晶跳水成績不完全取決於他的媽媽是跳水教練,充分說明上述人才都發揮出了各自的潛能。
壹個學生在不同的教師教誨下,會有不同的結果,教授與幼師不能相互取代,教授之間也不能彼此代替。同樣壹道數學題講解,方法不同,收效不同,總之,每個人都有它自身的潛在能力,有待於合理進行腦力開發,教師教學應遵循順其自然法則,使學生的長處得到充分發揮,那樣將會有各類奇才湧現。
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回復時間:2023-04-28 05:38:13should i take
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